新冠肺炎疫情爆发后，为响应教育部“停课不停学”的号召，原有线下教学转变完全的线上教学，这给以传统教学为主的教师带来一次猝不及防的挑战。虽然是挑战，但对教师来说也是一次机遇。“互联网+”教学模式的应用早已被教育界提上日程，面对突然而至的线上教学，我们更应积极进行教学改革，将基于“互联网+”的教学模式更快的应用到我们日常教学当中，变被动为主动，将挑战变机遇。

社会调查与统计作为一门实践教学课程，进行线上教学的过程中比理论课面临的挑战更多一些。如何更好地选择和利用线上教学资源、如何保证学生的学习效果、如何在现有条件下更好地达成实训课的教学目的，是开学准备过程中一直思考的问题。经过不断的思考和在实际教学中的摸索，社会调查与统计课程的实训课教学初见成效。

一、充足的课前准备

从开学的准备工作来讲，在建课前多方面筛线上教学资源，以保证能够与本课程的教学目的相吻合，与学生的实际情况相符合。虽然线上教学资源丰富，但不能完全依赖线上资源，在建课的过程中根据实际需要不断补充完善教学资源，丰富教学资源种类，同时针对线上教学特点修正授课计划，保证教学顺利开展。

从每一堂课开课前来讲，教师根据教学进度提前告知学生教学内容，明确重难点及知识框架，要求学生通过电子教材及课件进行课前预习及做好笔记，这样在课堂上可以帮助学生更深入的理解视频内容，同时避免课堂上记笔记而跟不上节奏的情况出现，学生在课堂上只需要对笔记进行适当补充即可。

丰富的教学资源

学生笔记

二、精细化教学安排

根据修正的授课计划书，先进行社会调查理论知识的讲解，为高效利用90分钟课堂时间，保证学生课堂学习效率，把观看视频、课堂互动和直播讲解穿插进行。上课后首先介绍本节课学习内容和学习目的，明确重难点，让学生带着问题观看视频，线上教学视频时长控制在20分钟以内，这样可以保证学生能够把注意力集中在课堂上。观看完一段视频后针对视频内容通过主题讨论、抢答与测试等方式与学生进行互动，进一步帮助学生巩固视频知识点并发现存在的疑难点，然后通过视频直播的方式有针对性的进行讲解，帮助学生更好的掌握知识点.

学生在线学习

多种形式的课堂互动

三、模块化教学设计

由于实训课的特殊性，加之社会调查本属于一个完整的系统，为保证学生社会调查知识有个完整系统的掌握，授课过程按照社会调查的流程来进行模块化设计，即调查选题、准备（调查设计、问卷设计、抽样）、调查（定量、定性资料的收集）、分析（统计知识及统计软件的应用）、总结（调查报告的撰写）五个部分进行，在学生学完每一部分后设计实训内容，并以小组为单位进行，在完成后进行组间讨论，保证能够将所学知识熟练运用。

分组实训

四、多渠道收集反馈信息

实训课进行线上教学是第一次，在教师进行充分准备和安排的基础上，还应不断了解学生的反应和感受，这样才能有助于教学的改进。在课后，通过问卷星的方式向学生发放开放式问卷来获取的学生的反馈，如学生反应一堂课在不同的平台之间来回进行切换容易出现跟不上节奏的情况，因此在学习通稳定后所有教学活动通过学习通进行，这样极大的改善了学生跟不上课堂节奏的情况，同时也防止浪费有限的课堂时间。在不断获取反馈不断改进的过程中，逐渐得到学生的认可。

通过问卷星收集学生反馈

虽然通过一段时间的线上教学积累了一些经验，但我们应该朝着更高的标准努力，尽快掌握并熟练通过“互联网+”教学模式进行教学，紧跟时代发展，做一个合格的信院教师。