培养出什么样的学生，我们的教育就算是成功的？这恐怕是每一位教育工作者都无法回避的问题。从社会发展的宏观层面来说，如果我们培养出的学生能够成长为满足社会的需要的人才，可以为推动社会发展进步作出贡献，那无疑我们的教育是成功的；而从个体价值实现的角度上来说，如果每一位受教育者都能在教育中获益，通过接受教育能获得完满充实的人生体验，即能够“成人”，那我们的教育就是有益的。当下社会，科技发展突飞猛进，大众传媒营造出更开放更多元的舆论环境，人才竞争也愈演愈烈。那些掌握着精湛的专业技能，同时又具有多元思维和责任意识的竞争者才是社会最需要的人才。在这样的大背景下，近些年来国内兴起了通识教育热潮，对于通识教育的探讨也更加热烈深入。

在这些探讨中，关于通识教育课程体系和教育理念的研究较多，但关于通识教育在具体实施过程中的教学方法探讨较少。对一名从事通识教育教学实践的工作者来说，教育理念的探讨固然重要，但任何理念都必然要落实到工作实践中来。在我们学校，推行通识教育的决心已经毋庸置疑：这从两年来学校各级领导和职能部门对于通识课的支持力度和重视程度上都可见一斑。问题的关键在于，如何做才能进一步推动通识教育的发展，才能真正发挥通识教育在人才培养上的优势。这正是我们今天探讨通识课教学方法的意义和归旨所在。

一、通识教育理念

教学方法的设计和形成与教育理念密切相关，因而在探讨通识教育教学原则和教学方法前，有必要先探讨和明确下通识教育的教学理念。

现代通识教育直接起源于19世纪初的美国大学，拥有近两百年的发展历史。当代大学教育以不断分化的专业教育为基本特征，虽有助于知识的增进和演化，但却易导致学生视野过于狭窄，人格发展过于片面。有鉴于此，通识教育的目的不在于单纯向学生传授专业知识与技能，而更关注学生作为一个“人”的最基本思想、情感、能力修养的需要。通识教育培养的不是仅仅受过专业教育和职业培训的“工具人”，而是拥有均衡知识结构、广阔视野、完整人格，并实现全面发展的“全人”。

通识教育理念传入我国后，学者纷纷从不同角度进行了阐释。最具代表性的是清华大学李曼丽教授，她曾在《通识教育 一种大学教育观》一书中曾经指出：就性质而言，通识教育是高等教育的组成部分，是所有大学生都应该接受的非专业性教育；就目的而言，通识教育旨在培养积极参与社会生活的、有责任感的、全面发展的社会的人和国家的公民；就内容而言，通识教育是一种广泛的、非专业性的、非功利性的基本知识、技能和态度的教育。

在这种教学理念的影响下，通识课程呈现出综合性、通识性及课堂互动性强的特点，在教学内容重在启发思想、掌握方法，而非知识细节的灌输，教学目标则以注重培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力为主。在教学方法和考核方式上，更应多元多样、突破常规、大胆创新。

二、通识教育的教学原则探讨

通识教育的理论浪潮波及我国的高等教育之后，国内一些优秀高校对通识教育进行了积极地探索和实践，如北京大学元培学院、复旦大学复旦学院与宁波大学阳明学院等。在这些有益的教学探索实践中，我们可以归纳和总结出以下一些适用于通识课的教学原则。

第一，课堂讲授注重引导和启发。在目前的国内外高校中，课堂讲授仍然是普遍存在且行之有效的教学方法。但是课堂讲授要讲究方式方法，不能是单向的“填鸭式”的知识传播，要由“授人以鱼”转化为“授人以渔”。在讲授的过程中要注重对学生的引导和启发，激发学生对课堂内容产生探索兴趣；在传授知识的同时注意发展学生的能力，加强学习方法与研究方法的指导，以提高学生独立获取知识的能力、实践能力与创新能力为重点，发展学生应变能力。

第二，课堂上设置课堂模拟和课堂讨论环节，让学生成为课堂学习的主体。在课堂教学中，除了重要知识点和相关研究方法的讲述之外，要让学生变成课堂学习的主体，老师只负责引导。老师应就一些重要的思辨性强的问题带领学生展开讨论，给学生更多的空间和余地去发表自己的观点看法，培养学生的独立思考能力。

第三，课堂教学与课外探索结合起来。在通识教育理念影响下，教师不应是课堂教学的主体，而应成为退居幕后的导演：教师只为学生提供阅读书目、研究方向和可能的研究方法；学生需要在老师提出的探究方向中选取自己感兴趣的选题，通过查阅整理资料、小组探讨等方式得出结论，再将结论在课堂上进行发布，与其他同学进行交流探讨。与之相应的，课程的考核方式也应更加多元，读书心得、调查报告、论文写作、微电影制作、公开答辩等形式都可以作为考察学生学习情况的方式。

三、体育滚球官网通识课的现状及特点

只有考虑到具体的实际情况，先进的通识教育理念和科学的教学原则才能更好地指导我院的通识课教学实践。建校伊始，彭鸿斌董事长提出了“办一所与众不同的大学”的办学主张。希望通过通识教育，向学生传递科学与人文精神，带学生领悟不同的文化和思维方式，使学生养成独立思考和探索的习惯，从而培养学生完整的人格。学校推行通识教育的主要目的在于突破单纯的“专业视域”和单纯的“知识视域”，从培养中华民族新时代一代新人的角度出发，为学生提供能够帮助其形成基本人文修养、思想视野和精神感悟的课程。2014年8月，体育滚球官网成立通识课教研室。通识课教研室的成立，是滚球体育推进通识教育改革的重要平台，标志着滚球体育在全国高校中举起了全面实施通识教育的旗帜。截止到2016年秋季学期，我院通识教育已建设25门课程，约30余名教师参与到课程教学中，基本满足了各学期学生的修读需求。

受我院具体情况的影响，我院的通识课在教学中呈现出一些显著的特点。第一，大部分通识课程建设仍处于探索和初创阶段。在我院，通识课还是一个新生事物，只经历了短短两年多的发展历程。现有通识课程体系中的课程都具有独创性，而且难以找到已经成型的教学内容作为参考，具体的教学内容、教学方法和考核制度都是老师们根据自己掌握的通识教育理念与专业背景结合后形成的，仍有较大提升和改革空间；第二，通识教育理念的普及还处于初级阶段。从2014级学生入学开始，通识教育在我院已经如火如荼开展起来，但是有关于通识教育的理念是什么以及学生为什么要学习通识课并没有在全校师生中达成共识，加之传统的功利主义和实用主义的影响，学生对通识教育和通识课程存有一定误解，对通识课程还仅仅定位于“选修课”和区别于专业课的附属科目，专业教育与通识教育之间的良好互动关系暂未形成。第三，通识课授课多为大班教学。不同于现在一些国内高校的试点制通识教育探索，咱们的通识教育是面向全院学生的，所以小班授课中经常可以用到的课堂讨论等方法在滚球体育无法有效开展。目前我院通识课在开设时多为100到200人的大班。在具体教学过程中一些本该属于通识课所特有教学方法如课堂讨论法等无法高效使用，这也是众多通识课教师的教学困境。

四、体育滚球官网通识课教学方法改进方向

现阶段，我院通识教育主要通过课堂教学的方式开展。受授课班容量限制，在通识课的授课过程中，我们主要采用的还是讲授法。在具体授课中，老师们通过PPT展示、视频放映等方式，打破了“填鸭式”的单向知识灌输，使课堂变得多彩又有趣。除讲授法之外，我们还积极探索使用课堂讨论法等教学方式，如组织学生进行课堂讨论、进行课堂演讲报告等方式，丰富课堂教学形式，保证教学效果，提升教学质量。

除此之外，在今后的教学过程中，我们还有志于做以下几方面教学方法的探索。

第一，在现有教学设计中，预留出若干课时的讨论课。在现有的教学方法中，课堂讲授仍是被普遍使用的通识课教学方法，一方面是因为课堂讲授仍然是传播知识的主要途径，另一方面则是受限于课堂容量使老师无法开展高效的课堂讨论。在最近一轮的“我院通识教育教学质量调研”中，许多学生反馈希望在课堂中增加与老师的互动，或者在完成作业时渴求得到老师的指导。而实际教学中，老师受制于巨大的课堂容量而无法在课堂上与学生进行有效的互动，这对于教学质量和教学满意度的影响都是显而易见的。在当下的教学条件中，改变课容量是不太现实的事情，但我们可以做一些探索来满足学生的期望。在现有的通识课程体系中，所有课程均为32个学时，我们可以试着拿出其中的8个学时作为专门的师生互动讨论课。为避免因学生人数太多而无法高效互动的问题，老师可以将大班拆分成4个小班，每次组织其中的一个小班进行讨论，这样班容量小了，老师与学生之间可以进行更为充分的讨论和互动，学生也有了更为广阔的展示自我的空间。

第二，探索慕课等翻转课堂的创新方式。慕课，英文为MOOC，是massive open online courses的首字母简称，意为大规模开放在线课程，是一种新型在线教学模式。在典型的慕课教学中，教师按照精心设计的教学方式，将每门课花费为若干单元，将单元细分为知识节点；每个节点的知识又依照学习者掌握知识的规律，尽可能运用多媒体素材进行形象生动的解读，并录制成8-12分钟的视频讲解片段；片段与片段之间设计了知识检测问题，学习者只有顺利通过对前面知识的检测才能学习后续的材料，同时，课程主持者还能根据学习者的在线学习表现，通过网络大数据信息挖掘，分析和判断学习者的特征，并提供个性化的评价与辅导。在慕课思维方式下，课堂的主要功能不再是知识的讲解，而是评价、交流与互动。在现有条件下，想要在我们学校推行慕课模式还要依赖一定的技术支撑和制度支撑，但其中的一些理念可以为我们所用，比如我们可以从实际的教学内容出发，将教学过程在具体情境中录制成小视频，通过后期剪辑等方式加工成有趣味的小短片，这样可以突破单一的课堂讲授法，让学生学习起来更有趣味。

第三，拓展课外学习渠道，通过知识竞赛、读书会等活动健全答疑机制，引导学生阅读经典、发现问题、分析问题和解决问题。我们对于学生学习的引导不应只停留在课堂上，还要对学生课外的学习探索提供指导。对于学生课外学习渠道的拓展，我们主要有两个途径：一个是组织通识知识竞赛，以课外比赛促进课堂学习；另一个是依托我们正在筹建的学生社团奥林匹亚科学院，定期组织由不同课程老师组织的读书沙龙活动。通过这些活动的组织和筹办，可以提供更多的师生互动机会、建立起针对学生的课外答疑机制。

五、建议与希望

教学方法是师生公认的影响教学质量的重要因素，改革教学方法也是深化教学改革的重要内容。对于我院尚显年轻的通识教育，作为普通的教育工作者，我们从未停止过探索。然而教学方法的改进与提升，不仅仅需要老师自身的努力，还需要仰仗学院各位领导和各职能部门的鼎力支持与配合。

希望学院能够为老师们提供更多的学习交流机会。目前我院通识课教研室的教师多为年轻教师，这些老师虽然存在经验不足等问题但是工作热情很高且对于新的教学理念、教学方法的探索积极性高，学习能力很强。希望学院能够给通识课老师提供更多的学习交流机会，激励他们对于教学方法改革探索的自主性和积极性，如组织通识教育的理念和教学方法等的专家培训、到兄弟院校移通学院进行学习交流等方法加深老师们对于通识教育的理解，充分发挥他们在教学改革方面的积极性和创造力。最后，让我们携起手来共同努力，把我院通识教育办好、办出特色。（张晶晶）