由于新冠肺炎疫情的影响，全国各高校不能按时开学。响应教育部“停课不停学”的号召，2月上旬，学校联合超星平台为“停课不停教、不停学”做了大量准备工作。培训结束后，我也早早开始了《国学概论》课程的网上备课。

《国学概论》课程是远景学院“人文艺术”版块下的选修课，课程通过重点选读诸如《诗经》、《老子》、《庄子》、《孟子》、《史记》等经典文献，以期拓展学生的视野，培养学生的感悟力与鉴赏力。

意大利当代最具有世界影响的作家卡尔维诺认为：“经典作品是一些产生某种特殊影响的书，它们要么本身以难忘的方式给我们的想象力打下印记，要么乔装成某个人或集体的无意识隐藏在深层记忆中。”他认为经典作品有一种特殊效力：它本身可能会被忘记，却把种子留在我们身上。《国学概论》课程鼓励学生们通过阅读这些最有价值的经典作品，发掘智慧源泉，启发、引导学生崇拜经典文化，去浮躁、趋平静，受益终身。

“云端教学”已开启三周，我不断在思考：如何更高效地运用平台？如何激发学生成为学习主体？如何督促学生参与“云端互动”？如何进行“云端学习小组”的合作学习？如何多样化学生的作业形式？通过实践，我也有了一些自己的体会与认识。

一、灵活运用科技平台

教育部指出要利用网络平台，开展“停课不停学”，同时要充分利用好国家、地方、学校现有的优质网络课程资源。那么，在备课、上课及课后阶段，我该如何良好地运用网络平台呢？

首先，充分挖掘并运用学习通平台的既有资料。平台上面示范课程包、在线书籍、精品视频与微应用等，应有尽有。通过查阅、对比与筛选各种资源，我选出了适合本课程的资源，更好地完成了网络备课。

运用各种资源设置任务点

其次，利用平台互动功能，实时与学生互动。平台的互动功能齐全，在非高峰教学时段，基本能够实现与学生的实时互动。我会根据课程的需要，在平台发起实时的课堂互动，以期考查学生的学习情况。

不同课时的课堂互动

学生参与讨论

再次，充分利用除了学习通之外的软件，如QQ、腾讯会议、微信等社交软件。在课程进行过程中，根据需求随时切换平台实现与学生的实时有效的讨论与互动，促进课堂的有序运行。

二、最大程度地转变教师角色

学生是学习的主体，应在学习中占据主导地位。网络教学具有很高的灵活性，可是“美人如花隔云端”，该如何激发学生的学习热情？如何督促学生完成学习任务呢？

第一，明确每讲的学习任务，细化每个任务点的学习时长。将每堂课划分为若干小段任务点，如此，学生能够更加明确自己的学习方向。

细化每阶段的学习任务

规定学习内容并进行互动

第二，上课期间，阶段性地开展各类课程云互动。抢答、测验、选人及章节测验都是很好的选择，能较好地考查学生的学习情况。同时，我还运用平台群聊及QQ班级群来开展讨论，让学生们在观点的碰撞中收获新知。

实时课堂互动

第三，及时反馈并解决问题。每次课结束后，我会咨询学生们关切的问题，在课程任务量与课程难度上是否需要调整？如何更高效地开展课程互动？学生们会给予反馈意见，我则会根据大家的建议进行课程微调。同时，实时查看平台统计数据，了解学生的学习动态，进行督促。

数据显示该班访问学习记录良好

实时了解学生的学习进度并反馈给学生

抽查课堂笔记。学习情况如何，在课堂笔记就能反映出许多信息，比如学生的学习态度及学生的学习困难。

部分学生笔记

部分同学居家学习照

此外，必要而及时的奖励不能缺席。学生的学习需要教师的赞扬，就像花儿成长需要阳光一样。鼓励能够激发学生的学习信心，能激发学生的学习热情。

总之，网络教学已打破了教师一言堂的局面，教师自觉或不自觉地已经转变了角色，退居幕后，通过组织讨论、设计问题等方式将课堂云翻转了。

三、辅以课程公众号，开启“云端学习小组”

网络教学过程中，我在思考该如何进行“云端学习小组”的合作学习？如何开展持续性学习？如何多样化学生的作业形式？如何做好线上线下课程的接续与过渡准备？

为了提升学生的学习兴趣，多样化作业形式，《国学概论》课程开启了“我读经典”系列活动。在平台学习之余，我将班级人员根据兴趣爱好分为若干学习小组，他们本学期共同完成某一部经典的阅读，将最优秀的“朗读”与最具个性化的“心得”上传至课程公众号“滋兰兮树蕙”上，以文会友，共享国学盛宴。

三个班的“云端学习小组”。

课程公众号上学生的部分作品

这样安排可以深化学生们对经典作品的了解，促进学生们开启“云端”合作学习。该活动将持续一个学期，正式开学后，学习小组的“云端合作”也可以轻松过渡到线下合作学习。

在网络教学过程中，我们将不断摸索新的教学方式，积极转变教师角色，实现课堂“云翻转”，打造“云端学习小组”，展开合作学习，运用网络平台努力做好疫情期间的本职工作。

（远景学院供稿）